2.论学校与儿童的生活和发展之间的关系
学校应该是促进儿童生长的地方,然而在传统学校中,“静听”的教育方式让孩子的生长被无意识地压抑了。学校的书桌是不能移动的,并且整齐地排列在一起,孩子几乎没有活动的空间,当然,这种活动本来就是被禁止的。杜威说,这种静听的教育模式,标志着一个人的心理依附于另一个人的心理。比较来说,静听的态度是被动的、吸收的,它还意味着已经有一些现成的材料,是地方教育官员、教育局和教师准备好的,儿童要在最少的时间内接受这些教材,接受得越多越好。
这种教育模式被杜威称为“旧教育”。在旧教育中,学校消极地对待儿童,机械地使儿童集合在一起,课程和教学法整齐划一。“概括地说,重心是在儿童之外。重心在教师,在教科书以及在你所喜欢的任何地方和一切地方,唯独不在儿童自己的直接的本能和活动。在那个基础上,学校不是儿童生活的地方。”①杜威认为,我们必须实现教育重心的转移,“这是一种变革,一场革命,一场和哥白尼把天体的中心从地球转到太阳那样的革命。在这种情况下,儿童变成了太阳,教育的各种措施围绕着这个中心旋转,儿童是中心,教育的各种措施围绕着他们而组织起来”。②